Importância

É importante que as crianças conheçam os brinquedos e brincadeiras antigas, resgatando assim tradições e culturas que estão sendo substituídas por brinquedos e jogos eletrônicos. O contato com este tema proporciona momentos de criação, interação e muita diversão.
Objetivos
Com a ajuda das vovós aprende-se novas brincadeiras, e amplia-se o repertório. Resgatamos brinquedos e brincadeiras antigas e comparamos com os atuais. As crianças também tem contato com a leitura e a escrita, através das pesquisas realizadas em diferentes portadores de texto, dos manuais das brincadeiras, confecção de cartazes com as brincadeiras preferidas e as parlendas antigas. Não se esqueça de pedir aos alunos que pesquisem, com seus avós, as brincadeiras de seu tempo, para que possam ensinar aos coleguinhas.

Algumas brincadeiras:

Passa Anel
Amarelinha
Peteca
Esconde-Esconde
Quatro Cantos
Boca de forno
Poema de Pau
Pular Corda

Atividades

O projeto proporciona contato com situações reais do contexto social através da elaboração de convites, entrevistas com algumas vovós e até mesmo a organização de um chá com as avós, em que as crianças participaram de todos os preparativos para receber as vovós dos nossos pequenos do Interação. Mas o mais importante é que as crianças aprenderam brincando e resgataram um pouco da nossa cultura através das experiências das avós.

Vovós na escola

Podemos convidar as vovós para passarem um período na escola com seus netos. Podemos combinar com algumas delas para ensinar algo que elas sabem fazer as outras vovós e/ou aos alunos. Ex: tricô. crochê, culinária, musiquinhas infantis, brinquedos, quadrinhas, etc... Os alunos podem declamar poesias, apresentarem esquetes teatrais, distribuirem cartoes, fazerem jogos de integração com as avós e deliciarem-se com a culinária.

Faixa etária
4 e 5 anos

Conteúdo
Natureza e sociedade

Objetivos
Conhecer e vivenciar produções culturais brasileiras com influências africanas.

Conteúdos
- Heranças culturais africanas e brasileiras.
- Música, dança e brincadeiras.

Tempo estimado
Dois meses.

Material necessário
Livros, revistas, imagens, material para registro, CDs com músicas africanas e brasileiras, tecidos, instrumentos musicais e mapas.

Desenvolvimento
1ª etapa
Apresente músicas brasileiras de ritmos de origem africana (como o samba e o maracatu) e converse com as crianças sobre elas: já conhecem? Se parecem com algo que já ouviram? Gostam ou não? Por quê? Explique que essas músicas têm origem em um continente chamado África, separado do Brasil pelo oceano Atlântico. Para comparar, escute com o grupo outra música (escolha, agora, uma canção tradicional africana). Questione: ela se parece com a que ouvimos antes? Peça, ainda, que a turma leve livros, fotos e outros registros do continente. Você também deve preparar a mesma pesquisa.

2ª etapa
Explore os materiais trazidos em uma roda de conversa. Foque a discussão nos costumes dos grupos que serão estudados: vestimentas, alimentos, música, dança, brincadeiras etc. Lembre-se de mostrar o globo terrestre para que se aproximem da ideia do que é um continente ou país.

3ª etapa
Forme grupos e sugira que cada um aprofunde a pesquisa em um dos temas levantados. Explique que o objetivo é obter mais informações sobre costumes dos povos africanos e que cada grupo deve mergulhar em um assunto específico, procurando mais informações em livros, internet, vídeos e outras fontes de informação. Peça ainda que reflitam: quais das práticas levantadas também acontecem no Brasil? De que jeito? Como forma de registro, proponha a criação de um painel coletivo para reunir as informações, garantindo que possam ser consultadas por todos sempre que necessário.

4ª etapa
Leve para a sala instrumentos musicais de origem africana, como agogô, caxixi e alfaia e mostre às crianças as maneiras de tocá-los. Apresente também coreografias de danças africanas, como o jongo, para que a turma possa praticar - o uso de DVDs de referência com os principais passos é um bom recurso didático. Lembre-se de que essa etapa, que deve durar alguns dias, exige que você se prepare previamente para conhecer instrumentos e danças.

Avaliação
Para avaliar o aprendizado dos procedimentos de música e dança, observe o desempenho da turma ao longo das atividades, prestando atenção especialmente na evolução, na parte rítmica. Para verificar conteúdos conceituais (como é a África, onde se localiza etc.), avalie a participação da classe nas rodas de conversa e na construção do painel coletivo, procurando perceber se cada criança levanta hipóteses, ouve a contribuição dos outros e registra no mural suas descobertas.

Objetivos:
- Conhecer e refletir Sobre a história dos índios;
- Conhecer, debater e analisar costumes e hábitos indígenas OS;
- Conhecer, analisar e debater UM indígena Influência em Nossa Vida;
- Aprender a respeitar COM OS índios Uma Finalidade de Construir Uma Sociedade pluriétnica e pluricultural NUMA cidadania;
- A partir do Tema Gerador Atividades desenvolver nas diferentes Áreas de Estudo.

Interesse Objetivo Proposto de nsa PCN'S No presente Projeto:
- Conhecer e Valorizar Uma pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, Bem Como Aspectos socioculturais de Outros Povos e das Nações, posicionando-se contra qualquer Discriminação baseada em Diferenças culturais, de classe social, Crenças de, de sexo, de etnia OU Outras Características indivíduos e sociais .

PLANEJAMENTO:
Propostas de Atividades Que trabalharão Os temas transversais: Ética, Saúde, Meio Ambiente, pluralidade cultural e Cidadania.

Sensibilização:
- Aos alunos pesquisem e levem Parágrafo PROPOR Que sala de aula recortes de fotos de Pessoas Que descendentes indígenas possam Parecer. Todas Com as fotos em Mãos, o professor em círculo analisará JUNTAMENTE COM OS foto alunos CADA. Procurando incentivar para quê Todos Opinião considerem SUA. UM Em segundo momento listar em Cartaz SO UM Conhecimentos OS Que alunos Já TEM prévios Sobre o Assunto (Conhecimentos).
- Alunos da UM Provocar OS se expressarem, indagações e ir registrando Fazer hum em Cartaz. Logo em seguida em, em Cartaz Outro hum, listar Como Dúvidas Provisórias dos alunos, ou seja, o perguntar desejam saber Que Sobre o tema e sabem Ainda Não, OS Provocar alunos da UM Novamente Fim de lançarem Dúvidas SUAS.
Por último, propor Que SO OS alunos ilustrem fotos com cartazes e Desenhos.

Propostas de Atividades de Integração das Áreas de Estudo:
GEOGRAFIA:
- Em Localizar Mapa OU Pontos Globo Terrestre do Território Nacional Tribos indígenas Onde Vivem Ainda;
- Ó Comparativa Modo de vida dos índios de Outras regioes com S Modo de vida dos índios habitam Que Ainda a Floresta Amazônica

HISTÓRIA:
- Reconhecer OS Modos de Vida dos índios, cultura SUA, alimentação SUA, Formas de Trabalho Refletir e sobrevivência; - e opinar Sobre O Papel do Índio ª Formação da Nação brasileira

LÍNGUA PORTUGUESA:
- Levantar o Vocabulário USADO indígenas Pelos Descobrir e Significados SEUS;
- Produzir, utilizando Diferentes Formas de Expressão, indivíduos textos e debates coletivos e Reflexões Sobre os Como Fazer Assunto;
- Orientar alunos OS n. elaborarem Pequenos Textos Sobre CADA Descoberta Realizada,
- Ler Histórias originalmente indígenas Que tratem do indígena e valores OU SEUS;
- Organizar Um Dicionário Ilustrado com palavras indígenas Como.

ARTES:
- Observar Manifestações de arte da cestaria, cerâmica da, da plumária e de Outros Objetos de cerdas Vegetais e Cordas, realizados Pelos índios de Hoje e de Antigamente;
- Observar ilustrações de artistas do tempo do Brasil - Colônia Que retrataram o indígena e suas manifestações culturais;
- Vivenciar Através de músicas Sobre o tema Um pouco da cultura indígena - cantando e Dramatizando;
- Vivenciar Através de Atividades Artísticas manuais e plásticas Um pouco da cultura indígena, criando Objetos e Instrumentos Musicais.

Formulação de Problemas:
- Questionar em classe:
- Ainda EXISTE OS preconceito com índios?
- O Que Como sabem Crianças, pensam e isso Sobre Acham?
- O Que Querem Fazer UM EO podem ajudar Parágrafo Mudar o Quadro de preconceitos e dos Discriminação?
- A culinária indígena É USADA NA Cozinha brasileira? Como?
- Ainda São encontrados agrupamentos e Locais de Reservas indígenas?
- Tribos Quais são essas? Vivem Como? Como se mantêm? OS Quais trajes OS SEUS ATUAIS?
fantasias - São Quais as palavras e de Origem Indígena?
- HA Influência dos índios ª Língua Brasileira?
- Influência dos índios HA artesanato não?
- HA Influência dos índios nd Medicina Caseira? E nos adornos Pessoais?

Projeto Circo 2!!!

Respeitável Público!!!!

O Que você pode fazer sobre este tema?

1.Confeccionar uma tenda do circo e deixar eles pintarem com guache;
2.Equilibar bola no ar;
3.Dvd da xuxa 5;
4.Equilibrar em cordas fixadas no chão, dar cabalhotas;
5.Pedir aos pais uma camisa velha de malha e confeccionar a roupa do palhaço pintando com guache (OLHA QUE LEGAL)
6.Desenhar o equilibrista e colocar a bolinhas de papel crepom deixar eles amassarem as bolinhas;
7.Acertar na boca do palhaço a bola;
8.Tirar da cartola coisas que pertencem o circo;
9.Animais que tem no circo (cartazes);
10.Equilibrar-se sobre vários objetos: corda, banco, linhas;
11.Contação de histórias com o auxílio de fantoches, livros e fantasias dos personagens do circo;
12.Brincar de mágica com as crianças, despertando a imaginação e a curiosidade;
13.Personagens do circo em gravuras: descobrir quem é através de charadas;
14.Confeccionar um fantoche de palhaço em saco de papel;
15.Explorar os personagens através do saco surpresa;
16.Assistir a um número de circo.
17.Fazer pintura com molde vazado dos animais;
18.Desfile do circo;
19.Músicas e filmes;
20.Construção do carro do palhaço com caixas de papelão;
21.Confeccionar a cartola do mágico;
22.Construir com as crianças móbiles referentes ao tema;
23.Confeccionar o chapéu do palhaço;
24.Explorar comidas do circo, como pipoca, acompanhando o procedimento de preparo da mesma, o som, e sua transformação;
25.Explorar objetos de sopro utilizados no circo, como apitos e bolinhas de sabão;
26.Equilibrar bola na colher levando de um lado para o outro;
27.Corrida de saco;
28.Confecçao da gravata do palhaço;
29.Fazer os narizinhos de fundo de caixa de ovo, pintados de vermelho desenhar um palhaço gigante na folha de 40kg e dividir a turma em 4 grupos e cada um teria um palhaço p/ enfeitar. Na blusa colar restos de E.V.A, nas calças fazer bolinhas e pintar com cola colorida sendo que cada criança do grupo seria responsável por uma cor. Colar lã nos cabelos.


*Objetivos

1.Explorar movimentos com o corpo, promovendo o desenvolvimento da motricidade ampla, equilíbrio e lateralidade;
2.Conhecer, nomear e identificar personagens e animais do circo, favorecendo o desenvolvimento da oralidade e fluência;
3.Proporcionar o contato com materiais e texturas variados;
4.Aprimorar a motricidade fina através de trabalhos manuais e manuseio de materiais;
5.Promover o contato com cores, formas e tamanhos, construindo nações sobre esses atributos.

]Páscoa
Periodo - Mês de Abril
Duração -2 semanas

Objetivos

•Conhecer o significado da Pascoa e seus simbolos;
•Vivenciar o sentido da Pascoa;
•Desenvolver o raciocinio ,a atenção e a percepção;
•Desenvolver a imaginação e a criatividade;
•Socializar ;

Desenvolvimento

•Produção de texto: individual , dupla, grupo e coletiva com tema livre , indicado ou com ilustração , conforme o nivel da turma;
•Atividades com filmes ,historias contadas e ouvidas;
•Listas de palavras :guloseimas ( doces, salgados), alimentos tipicos da Pascoa; Obs: Ressaltar a Questão da propaganda, através dos meios de comunicação;
•Generos testuais: Músicas, Histórias, Receita e textos informativos, Poesias, etc.
•Atividades como: Cruzadinhas,Caça-palavras,Acrósticos,Carta enigmática, Adivinhas , etc;
•Atividades envolvendo Sistema Monetario Brasileiro , ex: pesquisa de preço;
•Elaboração de problemas;
•Auto -ditado ( simbolos da Pascoa)
•Atividades com letras embaralhadas ;
•Confecção de ovo da Pascoa ( Pode-se convidar os pais para participarem das atividades)
•Atividades com decifração de codigos ( *=a);
•Elaboração de tabelas e graficos ( conforme a atividade proposta)
•Apresentação de musicas , jogral,teatro,etc
•Confecção de lembrancinhas da Pascoa ( Utilização de sucatas) Obs- Ressaltar a questão da reciclagem do lixo ;
•Confeccionar cartaz , painel, com mensagens , figuras, desenhos, dobraduras,montagem , colagem ,etc;
•Atividades com questoes ortograficas , conforme o contexto trabalhado e o nivel da turma;
•pontuação e acentuação de forma contextualixada;

OBS: As sugestões citadas acima, podem ser adequadas conforme o nível da turma, podendo dosar as atividades ou não ...

Culminância

•Exposiçao de atividades ( dobraduras , e textos )
•Entrega das lembrancinhas;

Projeto Circo
Duração:15 dias

Período: março

*Objetivos:

Valorização da arte circense.
Aquisição de conhecimentos sobre a história do circo.
Conhecer vários tipos de profissionas que trabalham no circo.
Identificar as semelhanças e diferenças entre os animais do circo.
Identificar as ações de um integrante de um circo.
Conhecer como vive a família circense.

*Desenvolvimento:

Assistir fita de vídeo.

*Linguagem oral.

Conversa informal sobre circo.
Quebra -cabeça de palavras relacionadas aos personagens do circo:
palhaço, elefante, trapezista, leão, macaquinho.
Relação de produtos vendidos no circo.
Classificar animais existente no circo:
.como domésticos, selvagens, aquáticos.


*Estratégias:

.Desenhar figuras referentes ao circo ;
.Relatar por escrito nomes de animais existentes no circo;
.Montar uma maquete de um circo;
.Pintar as carinhas das crianças;
.Citar nomes de profissões existentes no circo.

*Culminância

Convidar um palhaço para ir até à escola,
Organizar barraquinhas contendo alimentos e outras coisas que são vendidas no circo.

Projeto A Galinha Ruiva

*Justificativa:

O Centro Educacional Miraflores desenvolve alguns projetos permanentes onde o objetivo é trabalhar com cada nível assuntos que favorecem o bom desenvolvimento do aluno.

Nosso primeiro projeto é a EDUCAÇÃO SOCIAL. E como trabalhar esse tema, a princípio tão amplo, com crianças de dois anos de idade?

Como tudo nessa faixa etária deve ser voltado para o lúdico, para que aconteça um aprendizado significativo, escolhi um livro onde a solidariedade fala mais alto. Mas não basta contar a história e falar a moral para que as crianças assimilem o que deve ou não ser feito. Então resolvi vivenciar com as crianças algumas situações onde o trabalho em grupo e a colaboração estaria presente.

O trabalho fluiu de uma maneira surpreendente, por isso resolvi registrá-lo para que não fique apenas na memória.

*Objetivos:

Estimular a criatividade, a imaginação e a fantasia.
Exteriorizar emoções e sentimentos.
Expressar idéias e opiniões com espontaneidade.
Incentivar o trabalho coletivo.
Ampliar e explorar o vocabulário.
Contribuir para a organização do pensamento.
Contribuir para o desenvolvimento da linguagem oral.
Promover a socialização e o entrosamento.
Envolvimento...

Galinha Ruiva

Era uma vez uma galinha ruiva, que morava com seus pintinhos numa fazenda. Um dia ela percebeu que o milho estava maduro, pronto para colher e virar um bom alimento. A galinha ruiva teve a idéia de fazer um delicioso bolo de milho. Todos iam gostar! Mas era muito trabalhoso... ela precisava de bastante milho para o bolo. Quem podia ajudar a colher a espiga de milho no pé? Quem podia ajudar a debulhar todo aquele milho? Quem podia ajudar a moer o milho para fazer a farinha de milho para o bolo? Foi pensando nisso, que a galinha ruiva encontrou seus amigos:

- Quem pode me ajudar a colher o milho para fazer um delicioso bolo?

- Eu não, disse o gato. Estou com muito sono

- Eu não, disse o cachorro. Estou muito ocupado.

- Eu não, disse o porco. Acabei de almoçar.

-Eu não disse a vaca. Está na hora de brincar lá fora.

Todo mundo disse não. Então, a galinha ruiva ficou triste e foi preparar tudo sozinha: colheu as espigas, debulhou o milho, moeu a farinha, preparou o bolo e colocou no forno. Quando o bolo ficou pronto... Aquele cheirinho bom de bolo foi fazendo os amigos se chegarem. Todos ficaram com água na boca.

Então a galinha ruiva disse:

- Quem foi que me ajudou a colher o milho, preparar o milho, para fazer o bolo? Todos ficaram bem quietinhos. (Ninguém tinha ajudado.)

- Então quem vai comer o delicioso bolo de milho sou eu e meus pintinhos, apenas. Vocês podem continuar olhando.

E assim foi: a galinha e seus pintinhos aproveitaram a festa, e nenhum dos preguiçosos foi convidado.



*Conhecendo os personagens...

As crianças conheceram ainda outras versões da história e realizaram diversas atividades. Entre elas o teatro com fantoches .

No início do mês de abril, recebemos a visita da galinha ruiva. Com o auxilio da equipe Ciência Natural, elas puderam observar as principais características da galinha, aprender mais sobre o comportamento dos animais e também como nascem os pintinhos.




Os alunos do Maternal "assinaram" um termo de compromisso, no qual se prontificam a realizar pequenas tarefas que facilitariam o nosso convívio em grupo. Trabalhar valores como colaboração e responsabilidade fica mais fácil quando se usa material concreto.


Aprendemos a ajudar os amigos e a dividir as tarefas e materiais (trabalhamos em equipe, ajudando um ao outro)

Saúde e qualidade de vida

A hora do lanche é de extrema importância, pois é o momento em que repomos a nossa energia. E assim como a Galinha Ruiva gosta de comer milho, o maternal também tem as suas preferências.


*Jogo Simbólico

Por meio de movimentos, as crianças são capazes de simular situações, trabalhando, além da coordenação motora global, o tão importante jogo simbólico.

Representamos os personagens e interpretamos a história, a primeira foto mostra os animais do quintal da Galinha Ruiva fugindo para não colaborar com o trabalho.

Então a Galinha Ruiva resolveu fazer o trabalho sozinha, contando apenas com os seus pintinhos, é o que mostra as duas últimas fotos.



*Percepção sensorial

Experimentamos texturas diversas.
Cartaz com colagem de caixa de ovo de isopor
Confecção dos personagens da história de massinha de modelar
Confecção do ovo da Galinha Ruiva com argila


*Jogos dramáticos

A Galinha Ruiva ficou triste com os amigos e depois ficou feliz com o lindo bolo que fez junto com os seus pintinhos... Que expressões costumamos utilizar para expressar nossos sentimentos?



*Artes plásticas

Galinha Ruiva de garrafa pet
Galinha Ruiva de luva cirúrgica




*Músicas trabalhadas durante o projeto :

Galinha do vizinho

A galinha do vizinho
bota ovo sem parar
bota 1....
bota 10!!

***

O Pintinho e a Galinha

Pintinho, pintinho...correu,fugiu...
Pisou na lama...escorregou, caiu...
Dona galinha , toda asssustada...
Pegou o pintinho e deu umas palmadas...
Dona galinha, toda asssustada...
Pegou o pintinho e deu umas palmadas...


A Galinha Pintadinha

A galinha pintadinha
e o galo carijó
a galinha veste saia
e o galo paletó
a galinha ficou doente
o galo nem se importou
o pintinho inteligente
foi chamar o seu doutor
O doutor era o peru
o enfermeiro era o tatu
e a agulha da injeção
era a pena do pavão
(melodia pirulito que bate-bate)

***

Piu Piu Piu

Os pintinhos fazem, piu piu piuu
Quando sentem fome, quando sente friu
A galinha busca milho e o trigo
Ela da comida, ela presta abrigo
Debaixo de suas assas, acocoradinhos
Dormem toda a noite, todos os pintinhos
Piuuu... Piu... Piu... Piu... Piu...


Assim como a Galinha Ruiva tem suas músicas preferidas, o maternal também criou a sua própria caixinha de música.



O Maternal escuta e conta histórias. Será que a Galinha Ruiva está em outras histórias também?



*Registro e Texto coletivo



*Plantação de Milho

A atividade em sala de aula foi iniciada com as crianças em roda onde foi feito um resgate sobre o que foi apresentado na história “A Galinha Ruiva” (resgatando os diálogos onde a galinha descrevia todo o processo para a fabricação do bolo).

As crianças foram estimuladas através de questionamentos como: De onde vem o milho que a Galinha Ruiva comia? De onde vem as plantas? Como as plantas crescem?

A seguir foram apresentadas às crianças espigas de milho e milho pipoca. As crianças imediatamente as correlacionaram com a história apresentada dizendo: “É o milho da Galinha Ruiva!”.

Foi explicado para as crianças que além de servir de alimento os grãos eram responsáveis também pelo surgimento de uma nova planta de milho. Elas foram sensibilizadas da importância das plantas e do porque de não arrancá-las. A seguir foi explicada a importância do sol e da água para o crescimento das plantas. Após esse diálogo as crianças foram questionadas sobre o que acontece se arrancarmos as folhas de uma planta e puderam compreender sua importância na captação da luz do sol.

Durante todo o processo de dialogo as crianças trouxeram de seu cotidiano múltiplas experiências de suas vivências, como por exemplo: “Minha mãe dá água para as plantinhas lá de casa”, “Eu ajudo minha mãe a regar as plantas”, “Lá em casa temos muitas plantinhas”. As colocações das crianças trouxeram a tona experiências vividas por ela que confirmavam as informações que elas estavam recebendo.



A próxima atividade foi plantar as sementes de milho em uma bandeja e colocá-la ao lado do canteiro do pátio da escola. Dessa maneira pudemos acompanhar todo o ciclo da planta. Além disso, o plantio no pátio tem como objetivo inserir as plantas no local de brincadeiras e jogos das crianças, fortalecendo nas mesmas a conscientização para o cuidado com as plantas.

*Esquematização da Plantação



Ao longo de duas semanas de observação e registro, as crianças puderam comprovar a germinação das sementes e o desenvolvimento das plantas de milho que germinaram na bandeja que recebeu luz e água, vivenciando a experiência realizada.



E o milho cresceu....

Culinária

Preparamos um bolo de milho, usando os mesmos ingredientes do bolo da história.

“Vamos fazer o bolo da Galinha RUIVA?” A resposta da turma do Maternal foi unânime: “SIM!”



Mas a história da Galinha Ruiva e o comportamento de seus amigos estavam tão presentes em sala, que em nenhum momento foi preciso solicitar ajuda ou atenção dessa turminha. Todos participaram da confecção do bolo com muita disposição. O bolo estava uma delícia.


Aproveitamos para registrar a receita.



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Autoria : Cíntia Borher Soares

Pedagoga e pós graduada em Educação Infantil e Desenvolvimento.